399.Взаимосвязь между интеллектом и хорошей успеваимостью.

Как много на свете детей, которых все считают очень умными, детей, у которых при проведении тестов на коэффициент интеллектуального развития результаты выходят за пределы стандартной шкалы, но, тем не менее, они почему-то очень плохо учатся в школе. Подобное — призыв к родителям прийти на помощь, а вовсе не аргумент в пользу утверждения: «Он лентяй, каких мало, и вообще ничего не хочет делать!» Школьный дневник и тетрадки такого «лентяя» обычно пестрят замечаниями типа: «Можешь работать лучше!», «Не стараешься!», «Полное отсутствие прилежания!», «Не ленись!».

Подобные замечания приносят больше вреда, чем пользы, потому что укрепляют родительское убеждение в том, что плохая успеваемость их ребенка есть прямое следствие упорного нежелания работать, тогда как куда чаще речь идет не о нежелании, а о «неспособности сделать над собой усилие», «неспособности быть прилежным», «неспособности сконцентрировать внимание», возникающей по причинам, которые и следует, прежде всего, определить. Конечно, учителю не всегда под силу выяснить причину затруднений ребенка, к тому же, перед ним эти причины предстают уже в виде последствий, каким и являются плохие отметки (поэтому можно сказать, что школа служит как бы лакмусовой бумажкой, помогающей выявить серьезные расстройства), однако, если потерять из вида, что двойки — только следствие, что ребенку нужно помочь, прежде чем покритиковать его, он окончательно потеряет веру в себя и, не находя только в себе самом сил и средств преодолеть трудности, станет все глубже и глубже погружаться в пучину неуспеваемости, окончательно переходя в стан самых «тупых» учеников.

Изобилие двоек в школе вовсе не означает, что, став взрослым, бывший плохой ученик так и останется неудачником. Как много мы знаем мужчин и женщин, весьма преуспевших в жизни, сделавших отличную карьеру и весьма гордящихся своими столкновениями с учителями во времена ученичества, потому что жизнь потребовала у них твердости характера и мужества, которые вовсе не развивает работающая по старинке школа.

Но, тем не менее, чем дальше, тем важнее становится значение высокого профессионализма в каждом деле, и ребенок, не воспользовавшийся, хотя и мог, школьными годами для выработки незаменимых для любой работы качеств, рискует на всю жизнь остаться в невыгодном положении.

Поэтому несоответствие уровня интеллекта школьника и его достижений в учении должно насторожить родителей и педагогов, заставить их задуматься о причинах и, если нужно, обратиться за консультацией к компетентным специалистам.

назад - 398.Трудно быть внимательным!

далее - 400.Умственная отсталость.